20250903 【听课】唐颖/2302/人生观是对人生的总看法
时间：2025年9月3日，上午第1节
地点：致用楼603-604
教师：唐颖
班级：2302
上课题目：人生观是对人生的总看法
听课老师：徐自远 糜凌飞
8:18 播放黄文秀优秀实际视频
8:23 提问与互动
8:24 互动展板
8:28 PPT出问题 案例：叛逆少年如何逆袭成军中骄子？视频案例播放出来。老师口述。
8:30 邓稼先同志案例阅读（2分钟）此处没有给足学生阅读时间。是否可以考虑增加阅读反思，学生发言阶段？
8:44 结语
8:47 重播视频
教案
教案结构完整、逻辑清晰、案例贴切的教案。教学目标明确，教学环节设计合理，特别是案例选择（黄文秀、黄大发）和时事结合（九三阅兵80周年）都非常出色，能够很好地引导学生进行思考。
问题与建议：
- 问题1：
原文描述：“…并说明背后的人“人生观支撑”。”
问题分析：“人生观支撑”的说法不够流畅。
修改建议：可以调整为更通顺的句子，例如：
“…并说明是怎样的人生观在支撑着这些目标。”
或 “…并阐述你的这些目标是如何体现你的人生观的。”
“案例：叛逆少年如何逆袭成军中骄子？”这个案例标题非常吸引人，但在教案中没有具体内容。建议可以在教案中补充1-2句的核心事迹梗概，让教案本身更完整。PPT准备了，但是因为大屏故障问题没有展示。
思政类课程课程是否可以增加更多的小组讨论环节。把讲授转变为讨论或思辨？
例如：在【第3页】的小组讨论环节“人生目的、人生态度、人生价值三者之间的关系”，可以设计几个更具体的引导性问题，帮助学生展开讨论，而不是直接抛出一个宏大的论题。例如：
“大家认为，黄大发老支书的人生目的是什么？这种目的是如何体现在他的人生态度（不怕苦、不怕累）上的？”
“他最终实现的‘人生价值’（为村民引来生命之水），和他最初的人生目的是否一致？”
“如果一个人的人生态度是消极的，他还能实现自己的人生价值吗？为什么？”
8:28分开始 电子大屏死机。此时是考验也是机遇。正好是老师展示临场发挥的很好机会，考验老师应变能力的舞台。
此时正好是进入邓稼先同志案例阅读（X分钟）中，老师可以借助这个时间来重启大屏等工作。
- 老师一定要注意，下课铃没有响，就算教学内容讲完了也不能下课。
作业“完成我的三年人生规划书”非常棒，实践性很强。可以考虑增加一个“分享”环节，比如在下一堂课开始时，请1-2位同学自愿分享自己的规划和思考，并给予积极的反馈和鼓励。这能让作业的效果最大化，并形成一个积极的闭环。
班级里的电波钟损坏了。要报修。
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